障害のある子の親向けワークショップ

2016年(ねん)6月(がつ)29日(にち)、障害者(しょうがいしゃ)権利(けんり)条約(じょうやく)に批准後(ひじゅんご)、初めて(はじめて)の日本(にっぽん)政府(せいふ)からの報告(ほうこく)が国連(こくれん)障害者(しょうがいしゃ)権利(けんり)委員会(いいんかい)に提出(ていしゅつ)されました。条例(じょうれい)が目指す(めざ　)障害者(しょうがいしゃ)が“他(た)の者(もの)との平等(びょうどう)を基礎(きそ)として“いきいきと生きられる(い　　　　)社会(しゃかい)の実現(じつげん)はまだされておらず、現在(げんざい)日本(にほん)国内(こくない)のNGO（非政府(ひせいふ)組織(そしき)）によってパラレルレポート作成(さくせい)が準備(じゅんび)されています。

障害(しょうがい)があってもなくても共(とも)に暮らせる(く　　　)インクルーシブな社会(しゃかい)（共生(きょうせい)社会(しゃかい)）の実現(じつげん)に向けて(む　　)試行(しこう)錯誤(さくご)がある中(なか)、昨年度(さくねんど)沖縄(おきなわ)県内(けんない)で実施(じっし)したインクルーシブ教育(きょういく)に関する(かん　　　　)聞き取り(き　と　)において、多く(おお　　)の人(ひと)がインクルーシブ教育(きょういく)を希求(ききゅう)していますが、施設(しせつ)の不整備(ふせいび)、支援員(しえんいん)配置(はいち)などの現場(げんば)の環境(かんきょう)整備(せいび)が伴って(とも　　　　)いないことを理由(りゆう)に実現(じつげん)しない例(れい)が様々(さまざま)聞かれました(き　　　　　)。特(とく)に、学習(がくしゅう)や意思(いし)疎通(そつう)に関する(かん　　　　)障害(しょうがい)のある人(ひと)に関して(かん　　　　)、青(せい)年期(ねんき)以降(いこう)の行き(ゆ　)場(ば)が入所(にゅうしょ)施設(しせつ)や福祉(ふくし)事業所(じぎょうしょ)に限定(げんてい)されてしまい、共生(きょうせい)社会(しゃかい)を目指す(めざ　)上(うえ)で障壁(しょうへき)となっています。

今後(こんご)、沖縄県(おきなわけん)において知的(ちてき)障害(しょうがい)がある子ども(こ　　)の高等(こうとう)教育(きょういく)、医療的(いりょうてき)ケアが必要(ひつよう)な子ども(こ　　)の、保育(ほいく)からの継続的(けいぞくてき)な子育て(こそだ　)支援(しえん)等(とう)のインクルージョンに重点(じゅうてん)を置く(お　)こと。そして、継続(けいぞく)することで裾野(すその)を広く(ひろ　　)していき、将来的(しょうらいてき)にはどんな障害(しょうがい)があっても、障害(しょうがい)がなくても、子ども(こ　　)たちが共(とも)に学べる(まな　　　　)教育(きょういく)環境(かんきょう)をつくっていくこと。これらを県内(けんない)の当事者(とうじしゃ)、現場(げんば)の人(ひと)たちと共(とも)につくっていくために、パラレルレポート作成(さくせい)において重要(じゅうよう)な働き(はたら　　)をされているＤＰＩ日本(にほん)会議(かいぎ)議長(ぎちょう)補佐(ほさ)である崔(さい)栄(たか)繁(のり)氏(し)を講師(こうし)として本研修会(ほんけんしゅうかい)を実施(じっし)します。